紅星新聞
蔡英文
2026-01-20 08:45:40
Part1:審視“自律”的鐐銬——當(dāng)我們被迫“防范”時，失去了什么？
“自律”二字，在現(xiàn)代社會中幾乎被奉為圭臬，是通往成功、健康、高效的必由之路。從早起學(xué)習(xí)的毅力，到戒除惡習(xí)的決心，再到規(guī)劃人生的條理，似乎一切美好的事物都離不開“自律”的加持。我們不禁要問，當(dāng)“自律”被包裝成一種“防范措施”，一種抵御外界誘惑、規(guī)避潛在風(fēng)險的手段時，它是否已經(jīng)悄然變形，成為束縛我們手腳的鐐銬？“瑪雅18”正是帶著這樣的質(zhì)疑，發(fā)出??“嚴(yán)重反對”的聲音。
我們先來拆??解一下“自律的防范措?施”。它通常意味著設(shè)定嚴(yán)格的規(guī)則，限制不必要的行為，時刻保持警惕，以防止可能發(fā)生的錯誤或負(fù)面結(jié)果。比如，為了“防范”身材?走形，我們嚴(yán)格控制飲食，犧牲口腹之欲；為了“防范”學(xué)業(yè)或工作上的失誤，我們加班加點(diǎn)，擠壓休息時間；為了“防范”社交關(guān)系的疏遠(yuǎn)，我們不得不時刻維護(hù)，扮演完美的角色。
這些“自律”的防范，聽起來似乎無可厚非，但仔細(xì)揣摩，卻隱藏著一種消極的力量。
過度強(qiáng)調(diào)“防范”的自律，容易滋生一種“受害者心態(tài)”。當(dāng)我們時刻關(guān)注如何“防范”外部的不利因素時，我們仿佛將自己置于一個被動的位置，認(rèn)為世界充滿陷阱，自己時刻需要小心翼翼。這種心態(tài)會消磨我們的自信心，讓我們更容易感到焦慮和不安。我們不再是主動的探索者，而是被動的??防御者，生活的??色彩也因此變得灰暗。
例如，一個學(xué)生為了“防范”考試不及格，可能整日沉浸在題海中，卻忽視了對知識本身的興趣和理解，最終在枯燥中迷失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。他的“自律”并非源于對知識的熱愛，而是源于對失敗的恐懼，這是一種被動的、消耗性的“自律”。
以“防范”為目的的自律，往往扼殺創(chuàng)造力和探索精神。當(dāng)我們的精力都用來“防范”可能出現(xiàn)的“錯誤”時，我們自然不敢輕易嘗試新的事物，不敢冒險，不敢走出舒適區(qū)。創(chuàng)新往往伴隨著風(fēng)險，需要沖破常規(guī)，需要敢于犯錯。如果一個團(tuán)隊的文化充斥著“防范”的指令，比如“這個方案風(fēng)險太大，我們不能冒這個險”，那么新穎的想法很難得以孵化。
久而久之，僵化的??思維模式和固步自封的狀態(tài)便會顯現(xiàn)。想象一下，一個藝術(shù)家如果總是想著“防范”畫出不被市場接受的作品，他是否還能創(chuàng)作出真正觸動人心的??杰作？“防范”的籬笆，最終圍住的，是我們內(nèi)心的可能性。
再者，將自律僅僅視為一種“防范措?施”，是對“自律”本??身價值的狹隘理解。真正的自律，應(yīng)當(dāng)是一種積極的、內(nèi)在驅(qū)動的能量，它源于對自我成長的渴望，對價值實(shí)現(xiàn)的追求，對生命意義的探索。它不是為了“防范”什么，而是為了“成就”什么。例如，一個熱愛運(yùn)動的人，他堅持健身并非為了“防范”生病，而是因?yàn)樗硎苓\(yùn)動帶來的活力，享受挑戰(zhàn)身體極限的過程，享受由此帶來的身心愉悅。
這種自律是流動的，是愉悅的，是生命力的體現(xiàn)。而當(dāng)我們將它變成一種冰冷的“防范”，我們就剝奪了它本應(yīng)有的溫度和光彩。
“瑪雅18”所倡導(dǎo)的“嚴(yán)重反對自律的防范措施”，并非鼓吹放縱和無序。恰恰相反，它是對我們當(dāng)前過度依賴“防范式自律”的??反思，是對個體潛能被??壓抑的呼喚，是對生命本應(yīng)更加自由、更加豐富的追求。它讓我們重新思考：我們到底是在為“防范”而活，還是在為“綻放”而活？我們所構(gòu)建的“自律”壁壘，究竟是在保護(hù)我們，還是在囚禁我們？當(dāng)我們被“防范”的指令所驅(qū)使，我們是否還能聽見內(nèi)心深處那渴望探索、渴望創(chuàng)造、渴望超越的聲音？“瑪雅18”的聲音，是對這種被動防范的反叛，是對主動綻放的召喚。
它邀請我們審視那些看似合理的??“防范”，重新定義“自律”的真正含義，不再被恐懼所驅(qū)動，而是被夢想所引領(lǐng)。
Part2:瑪雅18的吶喊——賦能的自由，而非被動的防范
既然“瑪雅18”旗幟鮮明地“嚴(yán)重反對自律的防范措施”，那么它所倡導(dǎo)的，究竟是一種怎樣的“反抗”？這并非意味著我們放棄責(zé)任，而是要將焦點(diǎn)從“防范”轉(zhuǎn)移到“賦能”。它是一種更積極、更主動、更符合生命本能的成長模式。我們將從??幾個層面來闡釋“瑪雅18”的深層含義。
瑪雅18強(qiáng)調(diào)的是“內(nèi)在驅(qū)動的賦能”，而非“外在規(guī)訓(xùn)的防范”。當(dāng)我們將自律僅僅看作是一種“防范”他律或風(fēng)險的工具時，我們往往是被動的接受者。我們遵守規(guī)則，不??是因?yàn)閮?nèi)心認(rèn)同，而是因?yàn)楹ε聭土P或負(fù)面后果。這種“自律”是脆弱的，一旦外部壓力消失，它就可能瓦解。
而“瑪雅18”所倡導(dǎo)的，是一種源于自我認(rèn)同和價值追求的內(nèi)在力量。它鼓勵我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的熱情所在，去明確自己的目標(biāo)，去認(rèn)識到成長的價值遠(yuǎn)大于暫時的安逸。例如，一個對編程充滿興趣的年輕人，他會主動投入大量時間去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去解決難題。這種投入不是為了“防范”考試不及格，也不是為了“防范”未來找不到工作，而是因?yàn)樗诰幊痰氖澜缋镎业??了樂趣和成就感，這是一種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力。
這種賦能，讓我們在追求目標(biāo)的過程中，感到的是充實(shí)和快樂，而不是壓抑和焦慮。
“瑪雅18”呼喚的是“自由探索的勇氣”，而非“固步自封的安穩(wěn)”?！胺婪丁钡乃季S模式，傾向于規(guī)避風(fēng)險，選擇最安全、最可預(yù)測的路徑。久而久之，它會讓我們變得保守，害怕失敗，不敢突破。而“瑪雅18”則鼓勵我們擁抱不確定性，敢于嘗試，敢于犯錯。
我們知道，每一次的探索，無論成功與否，都是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。失敗并不可怕，可怕的是因?yàn)楹ε率《Ｖ骨斑M(jìn)。這種“自由探索”并非魯莽沖動，而是基于對自身能力的信任和對事物本質(zhì)的洞察。它要求我們具備批判性思維，能夠辨別哪些風(fēng)險是真正需要規(guī)避??的，哪些是成長過程中必不可少的挑戰(zhàn)。
例如，一個創(chuàng)業(yè)者，他必須敢于承擔(dān)市場風(fēng)險，敢于投入資源去驗(yàn)證自己的想法。如果他總是被“防范”的思維所束縛，他將永遠(yuǎn)無法將一個偉大的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)?！艾斞?8”認(rèn)為，真正的成長，往往發(fā)生在舒適區(qū)的邊緣，發(fā)生在對未知世界的勇敢探索之中。
再者，“瑪雅18”倡導(dǎo)的是“連接與協(xié)作的智慧”，而非“孤立的自我防范”。許多“自律的防范措施”都傾向于將個體孤立起來，認(rèn)為個人的努力是唯一的解。例如，當(dāng)面臨困難時，我們會強(qiáng)調(diào)“自己要努力克服”，“不要給別人添麻煩”?！艾斞?8”認(rèn)識到，個體并非孤立的島嶼。
人與人之間的連接、資源的共享、集體的智慧，能夠創(chuàng)造出遠(yuǎn)超個體能力的力量。它鼓勵我們打破自我設(shè)限的藩籬，去尋求支持，去貢獻(xiàn)價值，去與他人共同成長。一個團(tuán)隊，如果成員之間能夠相互信任，樂于分享，共同解決問題，那么這個團(tuán)隊的整體效能將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于每個成員單獨(dú)工作的總和。
這種“連接與協(xié)作”的智慧，讓“防范”變得不那么必要，因?yàn)轱L(fēng)險可以在協(xié)作中被分?jǐn)偂⒈换?，而機(jī)遇則可以通過共享而被放大。
“瑪雅18”提醒我們，真正的??“防范”并非是構(gòu)建一道高墻，而是要修煉內(nèi)功，提升自我。與其時刻提防外部的“敵人”，不如讓自己變得強(qiáng)大。這種強(qiáng)大，體現(xiàn)在我們的能力、我們的智慧、我們的韌性上。當(dāng)一個人擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，他能夠快速適應(yīng)變化；當(dāng)一個人擁有堅韌的意志，他能夠承受挫折；當(dāng)一個人擁有明智的判斷力，他能夠規(guī)避真正的風(fēng)險。
這種“自我賦能”是可持續(xù)的，是主動的。與其花大量精力去“防范”被盜，不如學(xué)習(xí)保護(hù)自己的知識，提高自己的技能，讓自己的價值不可被輕易竊取。
“瑪雅18”的聲音，是對“自律”概念的??一次深刻重塑。它不是要我們拋棄責(zé)任，而是要我們以一種更積極、更自由、更有力量的方式去實(shí)現(xiàn)自我。它讓我們從“被動防范”的泥沼中掙脫出來，擁抱“賦能的自由”，去探索無限的可能性，去創(chuàng)造屬于自己的精彩。當(dāng)我們不再被恐懼所裹挾，不再被“防范”所束縛，我們就能夠真正釋放自己的潛能，活出生命的寬度與深度。
